快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

發布時間:2019/11/9 20:22:00 編輯:goodook 手機版
  好動、愛玩、活潑是大部分小學生的天性,然而在現階段的小學語文課堂教學中,由于部分教師教學方式方法存在問題,導致小學語文課堂氣氛沉悶,課堂教學質量不高。若想改變這樣的教學現狀,就需要在小學語文課堂上借助快樂教育的理念組織教學。
  一、快樂教育理念的內涵
  快樂教育理念與傳統的教學理念有所不同。它打破了傳統的課堂教學過程中以教師為主的模式,而更加關注學生在課堂上的個性化訴求和情感訴求,通過教師與學生在課堂上的良好互動,讓學生在快樂、和諧、有趣的課堂氛圍中學習知識。
  二、我國小學語文課堂教學現狀
  1.小學語文教師的“滿堂灌”教學模式。在我國現階段,部分地區小學語文課堂上尤其是部分農村地區的小學語文課堂上,仍是沿襲著幾十年不變的傳統教學模式。課堂上,教師按照事先備課的內容,為按時完成本節課的教學目標,滿堂課進行講解。而本應是課堂主體的學生,先是被動地接受了一節課的教學內容,爾后又要去完成課堂下的家庭作業,這對于思想上處于啟蒙階段、天性又活潑好動的小學生來說,語文課堂的學習不僅無趣,而且是一種束縛。這種“滿堂灌”的教學模式,不僅使小學語文的課堂氛圍變得死氣沉沉,更成了一種橫在小學生心里的障礙,加重了小學生的心理負擔。
  2.無視學生對問題的不同見解。目前,部分小學語文教師由于自身專業知識不過硬、專業素養不高,導致其思想僵化,尤其堅信教參或者是考試卷給出的答案,對同一個問題,學生給出的答案只能是一致和標準的,必須嚴格按照教參和課后習題的答案進行教學。對于學生中的其他聲音和給出的不同見解,盲目進行打壓和排斥,最終導致學生在課堂上害怕出錯而“謹言慎行”,不僅學生參與課堂提問的積極性被打壓,還逐漸削弱了學生的聽課熱情。
  三、如何借助快樂教育理念開展課堂教學
  1.通過師生互動,增加課堂的知識性和趣味性。快樂教育理念要求課堂建立師生平等、和諧、歡樂的課堂氛圍。這就要求教師在教學中轉變以往以教師為主的課堂教學模式,充分尊重學生的課堂主體地位,在課堂教學過程中加強師生之間的互動。
  這種互動可以是教師根據學生對授課內容的反應情況而適時提問,讓學生真正參與到課堂中來,提高學生參與課堂學習的意識;也可以是通過小組討論、情境模擬、知識搶答、游戲競猜等課堂娛樂學習的方式,寓教于樂,在歡樂的游戲氛圍中學習課堂知識,將知識內化于心。這樣既豐富了語文課堂學習內容的知識性、趣味性,也拓展了學生的思維,帶動了學生學習語文的熱情和積極性,從而提高了小學語文課堂的課堂效率。
  2.尊重學生對于同一問題的不同見解。在快樂教育理念下,教師首先要提高自身的專業素質和專業能力,對學生給出的答案要持包容、理解、鼓勵的態度。因為語文學科不同于數學等偏重理性分析的科目,有感性思維的成分在里面,其自身帶有一定的主觀性。學生是獨立的個體,每個學生對于同一問題的考慮和看法都會有所不同。教師在教學過程中要尊重學生的主體性,對能夠引發學生思考、允許學生用發散思維解決的問題,教師不能盲目按照所謂的“標準答案”進行統一規定。而是要借助快樂教育理念,允許學生大膽說出自己的看法,這樣不僅拓展了學生的思維,還激發了學生對語文課程學習的快樂情感。
  3.尊重學生差異性,倡導個性化發展。當今時代是一個開放的時代,也是一個尊重個性化發展的時代。在快樂教育理念的指引下,教師要根據學生個性不同、學習能力不同、性格差異等綜合因素,因材施教,有針對性地進行教學。每個學生都是課堂的獨立個體,有的學生活潑好動、有的安靜沉穩、有的膽小怯懦、有的做事莽撞……這就要求教師在教學過程中,在看到學生差異性的前提下,尊重學生的個性化發展。學習能力強的同學,教師引導其在課堂上主動幫助學習能力差的同學;性格膽小怯懦的學生,教師通過設置簡單的問題幫助其樹立自信心;組織能力強的同學,教師可以鍛煉其參與班級課堂管理……在尊重學生個性化差異的前提下,既看到學生的長處,又引導學生參與到快樂的課堂學習生活中來。
  四、結語
  綜上所述,針對小學語文課堂教學的現狀及目前存在的問題,闡述了在快樂教育理念的背景下該如何開展我國小學語文課堂教學的幾點措施,希望對想借助快樂教育理念開展小學語文課堂教學的語文教育者有所幫助。
  參考文獻:
  [1]徐應香.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].課外語文,2017(15).
  [2]吳秀花.關于快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J].課外語文,2017(15).
 
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