小學數學估算意識的培養策略淺析

發布時間:2019/10/17 17:39:00 編輯:goodook 手機版
  估算是小學數學教學中的重要內容,培養學生的估算意識可以作為一種思維方式來進行。讓學生掌握估算,可以使他們在解決數學題目之前根據已知信息進行合理正確的判斷,得出大概的結果,然后和計算出來的數進行比較,檢驗計算的正確性。通過估算學習,學生不僅能在數學學習中使用估算知識,還能用估算解決生活中的問題,增強他們運用估算的意識,加深對估算的掌握和運用,掌握估算技巧,提高他們的數學綜合素質,實現高效的數學教學。
  一、設計趣味環節,激發估算的興趣
  小學數學知識對于小學生來說比較枯燥,在自主探索中容易遇到解決不了的問題,影響他們深入探索,使他們失去繼續學習的動力。在估算教學中,為了提高學生的學習興趣,教師可以設計具有趣味性的教學環節,激發學生的好奇心,讓他們在主動意識下探索估算知識。小學生好勝心強烈,學習意識濃厚,教師可以針對于此設計教學環節激發學生的學習興趣。教師可以讓學生隨意舉例出一些三位數,然后很快告知學生這些三位數相加或者相減后的大概得數,學生都會被老師快速的計算所折服,他們很想知道老師是如何不用列豎式等方式就可以知道答案。這個時候,教師就可以趁熱打鐵,介入估算的知識,有了之前的鋪墊,學生對這些知識很有興趣,學習的積極性很高。
  二、設計問題情境,意識到估算的必要性
  在小學數學估算教學中,學生在理解估算知識時,由于受到以往數學精確性和準確性的影響,他們的估算意識不強,在分析數學問題時缺乏運用估算知識的意識。為了增強學生對估算的理解和運用,教師要設計問題情境,利用問題來引導學生的思維,使他們在解決問題的過程中體會到估算的必要性,有意識地運用估算,提高他們的估算能力。教師在設置問題情境時需要根據學生的認知特點和生活閱歷進行,盡量選取一些學生比較熟悉的生活中的事例。這樣學生會感到熟悉親切,會消除內心對知識的陌生感。利用估算解決數學問題,使學生體會到了估算的作用,激發他們運用估算分析數學問題的意識,在學習中養成估算的好習慣。在培養學生的估算意識時,教師還可以把問題和生活實際結合起來,讓學生在分析生活問題時運用估算知識,把數學知識和生活問題結合起來,提高用估算解決生活問題的能力,增強他們運用估算的意識。
  三、進行方法指導,提高估算能力
  在估算教學中,教師要培養學生的自主學習意識,讓他們分析教材中的內容,掌握估算的概念和實際意義,學會用估算的方法解決數學問題。在估算過程中,教師要對學生進行方法指導,使他們能夠通過估算的思維方法來分析數學題目,提高估算能力。例如,在估算204+498時,學生可以把204看作200,498看作500,通過估算的方式把題目轉換成200+500,計算得出題目結果的大約數值,與計算出來的實際答案進行比較,判斷計算是否正確。利用估算的方法進行檢驗,可以保證學生計算的正確率,提高他們的估算能力和計算能力。
  四、開展合作學習,發展發散思維
  在小學數學估算教學中,教師要把學生放到主體地位,讓他們在學習中積極思考,在自主探索中掌握估算的方法,促進估算能力的發展。教師還要組織學生進行合作學習,使其在小組合作中加深對知識的理解。由于每個學生對知識點的理解都不同,在合作交流中每個學生都可以說出自己對知識的看法,促使學生掌握多種角度分析知識的方法,拓展了學生的思維空間。例如,在估算238×9時,學生在小組合作中先進行獨立思考,根據自己掌握的估算知識進行計算,學生采用了不同的估算方法,有240×9,有240×10,有230×9,有230×10。通過合作交流,每個學生說出了自己估算的方法和思路,在交流中認真聽取其他學生的觀看,加深對估算的理解,提高估算能力。
  總之,在小學數學教學中,估算能力的培養是提高學生數學能力的重要組成部分。在教學環節,教師在讓學生掌握了估算的相關知識后,要培養他們運用估算的意識,正確解決估算的數學題目,促進他們數學能力的提高。在培養學生的估算意識時,教師還要把數學教學和生活問題結合起來,讓學生運用估算分析生活問題,提高他們的應用意識,實現高效的小學數學估算教學。
  參考文獻:
  [1]譙元文.淺談如何加強小學數學估算教學[C]//2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.2017.
  [2]張林靜.小學數學估算意識的培養[C]//中國教育學會基礎教育評價專業委員會專題研討會.2016.
 
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