如伺提高高中閱讀教學的有效性

發布時間:2019/10/23 18:58:00 編輯:goodook 手機版
  閱讀是高中語文教學的重點和難點,通常學生的語文閱讀題失分比較嚴重。不論是現代文閱讀還是文言文閱讀,學生答題都比較敷衍,答不到重點,對于閱讀題的題型等識別非常模糊,有時即便答正確了也不能得到全部的分數。因此,研究語文閱讀教學的有效性,對提高學生語文閱讀能力極為關鍵,是提高高中學生語文成績的有效策略。
  一、高中語文閱讀教學要注重“讀”
  常言道:“書讀百遍,其義自見。”可見語文閱讀重在一個“讀”字。要提高高中語文閱讀教學的有效性,首先要教會學生怎樣讀文章。例如《景泰藍的制作》,這是一篇非常好的說明文,但相對于《南州六月荔枝丹》來說,學生更喜歡讀后者。在學生的認識里說明文、議論文都比較枯燥乏味。
  首先,老師在教學中應該引導學生發現文章的趣味性,針對不同的文體采用不同的閱讀方法。例如《景泰藍的制作》讓學生帶著“景泰藍的制作流程是什么?”等問題來閱讀,學生的閱讀積極性就會提高。又如議論文,結合文章論點、論據,提出相反的觀點和論據,讓學生相互討論,然后帶著自己的觀點去閱讀文章,這樣學生對于文章的理解會更深入、更透徹。
  其次,要引導學生多讀。例如,一篇文章讀下來,學生并沒有找到問題的答案。很多老師在此時都會講解答案,發現學生還是不會。怎么辦?老師讓學生多讀多想,逐漸地縮小其答案的范圍,反復地引導學生對文章重要段落進行閱讀,讓學生在讀的過程中思考問題,總結答案。這樣容易養成學生一邊閱讀一邊思考的習慣,學生的語文閱讀能力會逐漸提高。例如,《師說》,讀一遍不理解讀兩遍,讀兩遍不理解就讀到理解為止,甚至可以通過背誦來加深學生對文中字詞的理解,以達到提高學生文言文閱讀的能力。
  再次,讓學生在閱讀中比較文章,這樣能使學生自己領悟閱讀的方式方法,更好地掌握與文章的主體,從而準確地、全面地掌握文章內容,做閱讀題時才能答得又快又準。例如,古文閱讀中“之”有很多意思,在語文教學中,老師引導學生比較“之”的不同用法,在本文中及其他熟悉的文中“之”的用法有什么相同的地方,從而使學生養成一邊讀一邊想、一邊歸納總結的習慣,從而積累豐富的閱讀經驗,提升學生的閱讀水平。
  二、高中語文閱讀教學應注重學生答題的規范性
  語文閱讀做題不規范是語文閱讀題失分的主要原因之一,在語文閱讀教學中注重學生做題的規范性,對提高學生語文閱讀成績有重要意義。例如,結合上下文意思理解詞語。很多同學在做題時不能結合上下文的意思,只是單獨解釋詞語意思。這樣就導致答題不全面、不準確。語文閱讀教學中要規范學生的答題行為,養成學生準確答題的習慣。
  第一,老師在日常的教學中就要培養學生認真、準確的閱讀習·慣,要讓學生重視閱讀題的“標準答案”,在練習中要求學生做到一字不差。這樣的教學方式看似“死板”,卻能養成學生認真答題的習·慣,使學生能夠較為全面地解答閱讀題,避免了學生在做題過程中會而不全、會而不準的答題現狀,提高了學生的閱讀題得分。
  第二,老師引導學生根據自己的閱讀習慣分析解答閱讀題。例如,有些學生習·慣帶著問題去閱讀,那么適合他的閱讀方式就是先看閱讀后面的題目,然后再進行閱讀,讀完再去答題。有的學生則習慣先通讀全文,對文章的大體內容進行掌握。然后再分析題目意思,先解答一些考核基礎知識的題目,再結合文章意思對其他較難的題目進行分析。老師在語文閱讀教學中沒有必要給學生固定的閱讀題答題模式,要結合學生的個體學習習慣,培養學生的閱讀能力,使其獲得更好的語文成績。
  第三,老師在語文閱讀教學中要引導學生自主閱讀,課堂教學中將更多的閱讀機會交給學生。例如,在《南州六月荔枝丹》教學中,一些學生因為沒有提前預習課文,讀課文時磕磕巴巴。于是一些老師干脆自己讀課文,讓學生去理解,這種做法不可取。語文教學中朗誦課文是培養學生閱讀興趣、閱讀能力的一個機會,老師一定要將這個機會給學生。對于少部分學生課文朗讀不熟練,可以讓他們讀一小部分,甚至一兩個句子,這也是對學生閱讀能力的培養。對于大多數學生都讀不好的課文,可以讓學生集體朗讀。針對具體的教學實踐靈活培養學生閱讀能力,引導學生自主閱讀,老師千萬不要“幫忙”,更不要“代勞”。
  三、引導學生有效閱讀課外書能提高閱讀教學的有效性
  閱讀課外書籍不僅能提高學生的寫作能力,而且對于培養學生的閱讀能力,提高中學語文閱讀教學有效性有積極意義。例如,很多學生反映讀了半白話文的《三國演義》《水滸傳》等著作以后,自己的文言文閱讀能力提高,以前讀不懂,現在一看就明白,這就是閱讀受益。因此,在高中語文教學中,要提高閱讀教學的有效性,就要引導學生適當地、有效地閱讀部分課外書。一方面,引導學生閱讀經典的名著,老師可以通過自己的讀書感悟引導學生讀書。此外,可以和家長溝通,讓家長盡可能地為學生營造閱讀環境。例如,向家長推薦一些比較好的文學作品讓學生閱讀。另一方面,老師要正確處理學生閱讀網絡文學這件事。任何事情都有其正反兩面,網文閱讀上,老師要引導學生讀有意義的書,而不是一棒子打死,這對于提高學生的閱讀能力也是有幫助的。
  總之,閱讀是一個范圍很廣的思維活動,也是語文基礎知識的綜合應用和升華。高中語文閱讀教學有效性的提高,不僅要依賴課堂教學,還要重視課外閱讀引導。在課堂教學中,老師注重學生的讀,注重學生閱讀題的做題規范性。在課外,老師要引導學生合理安排學習時間,進行有效閱讀。一方面培養學生閱讀興趣,另一方面提高學生閱讀能力,使學生的閱讀經驗不斷地得到積累、提高。
 
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