新課標下的高中物理教學

發布時間:2019/2/11 15:06:00 編輯:goodook 手機版
  新課程改革提出教育從應試教育向素質教育轉變。物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,還應重視技能的訓練,注重讓學生經歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生不僅要學習物理基礎知識與基本技能,受到科學方法和科學思維的訓練,而且需要體驗科學探索的過程,增強創新意識和實踐能力,培養探索自然、理解自然的興趣與熱情。作為一名中學物理教師,我認為要適應新課改,培養學生全面素質需從以下幾個方面做起:
  一、轉變教學觀念,適應角色轉變
  要真正用好新教材,體現新課標的理念,根本在于轉變教育觀念。基礎教育的任務不再僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生掌握學習方法,培養學生終身學習的愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神。所以,面對新課標,教師首先要轉變角色,認清自己的教學身份,教師不再是知識的權威,做知識的傳授者,而應該充當引導者、合作者和助手的角色,與學生共同經歷科學探究知識的全過程。要使新課程教學理念真正見效于課堂,需要從教學過程的多個環節全方位啟動,教師在備課、上課、命題、學生的學習方式、思維方法、解題技法、實踐活動等方面都要全面重視學生研究性學習能力的培養,發展學生的創新思維品質,做到“授之以漁”。
  二、改革課堂教學模式,注重啟發式教學
  新課程環境下的課堂強調合作探究,這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。靈活選擇教學方法,既要改革創新,又要著眼實際,積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。另外還要有較高的多媒體教學技術,不斷了解和掌握學科發展的新動向,以新的知識信息開闊學生視野,啟迪學生思維。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式,把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能,從而有利于豐富學生知識,完成探究性學習任務。
  三、創設學習情境,激發學習興趣
  “興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。激發學習興趣是培養學生學習能力,發展學生智力的重要條件,也是深化課堂教學改革的突破口;是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志
  在物理教學中,結合學生熟悉的生活、生產實際,提出與教學有關的問題讓學生思考,往往能激發學習的興趣。如講授《杠桿》一節時,我是這樣設計的:上課開始,教師表演生活中在木板上釘釘子,但釘的不合適,問同學該怎么辦?學生很自然的想到起下來,用手行嗎?從而引出應該用羊角錘把鐵釘起出來,接著出示軟柄的羊角錘行嗎?應該用什么樣的呢?這樣創設出生活中學生比較熟悉的情景,引起學生共鳴,然后提出相關的問題,帶著這一系列問題來學習,學生必然會產生興趣,提高學習效率。
  在物理教學中,用學生身邊的小物體,完成一些新奇的小實驗也會激發學生的學習興趣。例如在《電荷》一節的教學中,我做了一個演示實驗:把氣球在衣服上或頭發上磨擦幾下,就把它粘在了黑板上。此時學生會感到十分好奇,像變魔術似的,急著想知道里面怎么回事,產生了強烈的求知欲。學生在強烈的求知欲中探索、學習,加之老師稍加分析就會收到明顯效果。老師教得輕松,學生學得愉快。
  四、加強教學反思,充實教學經驗
  由于新課程是在不斷實踐、大膽的創新中進行的,每個教師都處在探索試驗階段,難免會出現這樣那樣的問題。因此,教學后的反思尤為重要。我課前精心備課,撰寫教案,課上認真實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,這都是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。雖然我在教學中不斷反思總結,還是存在許多有待解決的問題。如:課上常有講不完課的現象、學生出現一定程度的兩級分化;另外,我感覺新教材對教師提出了更高的要求,同時對學生發散思維,知識的橫向、縱向聯系,想象力、語言表達能力等都提出了更高的標準。如何盡快的提高學生的這些能力,也是擺在我面前的重要課題。
  五、讓學生在學習中獲得成功體驗
  在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,這種需要特別強烈。”(蘇霍姆林斯基)。只有讓學生在學習中獲得成功體驗。才會有真正的、內在的、高層次的愉悅,產生強大的內部動力以爭取新的、更大的成功。特剮對學習困難的學生來說,成功的積極意義遠遠大于失敗。然而,學生之間的差異是客觀存在的。如何真正面向全體學生,使每個學生都能主動地參與學習活動,并獲得相應的成功?首先,教師應該深入了解學生的實際,預想學生學習中的各種反應及將會遇到的困難。課堂上提供適合各層次學生都能參與的物理問題,布置分層次的課外作業。讓學生面對新問題。從自己的實際出發。開動腦筋去獨立嘗試解決新問題。這樣做。讓不同程度的學生都能感受到成功的喜悅。其次。對學生予以激勵評價。評價,不僅在于評價對知識理解是否正確。更在于評出自信,產生激勵效應。使學生更加積極主動地參與物理學習活動。學習過程中。成功者會產生自我激勵。然而未必人人都獲得成功。對于未獲得成功者,教師盡可能找出學生解題錯誤中的正確成份予以肯定。并啟發學生自己發現、糾正錯誤。即使是徹底錯了,教師要站在學生的角度,去體驗學生失敗后的心理感受,循循善誘,啟發引導,再給予機會讓他爭取成功,培養學生的自信心。
  課程改革是素質教育的核心環節,教育的目標是培養學生掌握終身學習的方法及其終身學習的能力。新課改的精神理念要轉化為實踐不是一朝一夕能完成的,因為變革是漫長的旅程,它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路,其中會發生怎樣的情況很難預測。因為“在路上”,所以,遇到困難和矛盾都是在所難免的,然而追求與探索不會終止。在實踐中反思,能讓我們及時地發現問題,冷靜地分析與解決,認識到理念與實踐的差距,從而改進教學,更好地引導學生“學”;在反思中實踐,能讓我們找到理念和行為之間的差距,使新的教育理念內化為教學行為,促進教師的專業化。
 
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