高中物理“自主學習”課堂教學模式研究

發布時間:2019/1/9 21:10:00 編輯:goodook 手機版
  引言
  在新的教育背景下,基礎知識的傳授與學生對知識的掌握情況已不再是高中物理教學過程中教師唯一關注的問題,因為社會需要的是全面高素質人才,而不是單純的從學習成績上來說的,所以為了學生的全面發展,高中物理教學應注重學生的創新能力、自主學習能力及探究能力的培養,因此合理的“自主學習”模式就顯得尤為重要。而所謂“自主學習”課堂教學模式指的是一種在教師的引導和幫助下,學生進行的自主探究性學習的教學模式。這種全新的教學模式對于長期接受傳統教學模式的老師和學生來說都是一個巨大的挑戰,因此本文針對“自主學習”模式進行探究,希望能在不斷改革的教學模式進程不斷使自己進步,同時在教學過程中為學生帶來福利。
  一、高中物理“自主學習”模式應遵守的教學原則
  (一)目標性原則
  在高中物理“自主學習”模式的課堂教學中,為了避免傳統物理教學模式所面臨的問題,老師在教學過程中要有明確的教學目標,這樣能使教學內容具有明確的、合理的教學重點,能夠有效避免教學盲目、隨意等現象,同時有利于課堂教學效率的提高。在高中物理的教學目標可分為兩種:一種是學生對基本物理知識、理論、規律的學習與掌握,另一種是在教學過程中對學生的創造力和實踐能力進行培養,促進學生全面發展。因此,在高中物理學生自主學習模式中,雖然學生處于主體地位,但是教師要起到主要的引導作用,因為學生的自我水平有限,同時根據全班學生的實際學習情況,制定合理的教學目標,這樣才能使學生通過“自主學習”都能取得進步。
  (二)合作性原則
  在傳統的教學模式中,老師處于主體地位,在課堂上大量灌輸課本知識,但是學在課堂上的學習效率卻沒有很好的提高,再加上課堂時間有限,老師很難照顧到每一位學生,使的學生的學習積極性受到抑制,同時不利于學生自主學習意識的形成。隨著時代的發展,合作精神成為新型人才所必須具備的品質之一,因此高中物理“自主學習”課堂教學要遵循合作性原則,注重對學生合作意識的激發與培養。教師可以通過組織學生分小組或者全班共同進行討論來實現培養學生的合作精神,同時在討論過程中學生能充分表達自己的想法,并且在交流中相互學習,共同進步,不但培養了學生的合作能力同時還能提高學生的學習積極性以及創新性思維能力。
  二、高中物理“自主學習”課堂教學模式
  (一)自學與合作的有效結合
  在高中物理教學中采用“自主學習”課堂教學模式,那么學生的主動探究是必不可少的,因此教師要多鼓勵學生自學。同時在學生自學的過程中加以引導,這樣才有利于學生更好的進步。因為學生的自我水平有限,為了減少學生學習盲目性,老師可以在學生預習之前針對本節內容的提綱進行明確,同時學生根據教師提供的自學指導提綱閱讀教材,對重點知識進行勾畫,同時針對物理現象以及規律進行思考,同時學生之間還可以相互討論,這樣有利于學生對課本知識有更深刻的理解。例如,在學習“平拋運動”這一章節的內容時,老師便可以將本章節的提綱設置為:(1)什么是平拋運動?其條件是什么?(2)物體在做平拋運動時所受力的方向以及特點是什么?(3)如何利用力的合成與分解對平拋運動進行分析?等,這樣就可以有目的引導學生學習,并且學生還能在小組討論中豐富知識,同時使學生的思維變得更加活躍,進而對物理的學習產生濃厚的興趣。
  (二)學生自我總結與評價
  在學習過程中,學生要不斷地進行總結,同時學生在自主學習過程中也要有自我評價,因為不斷地總結和反思能使學生在人生的道路中少走一些彎路。在新型的“自主學習”課堂教學模式中,學生自我總結與評價就顯得尤為重要,因為這樣的方式能使學生對于知識的整體把握以及學生的自我提高提供很大的幫助。因此在教學過程中,當一個階段的自主學習結束后,老師應引導學生對新學習的知識進行回憶與總結,同時進行適當的討論,以給學生一些深入思考的空間,同時還要學生對自己的自主學習的過程進行反思與評價,找出自己的不足,并予以改正。在新型的教育模式下,老師不再刻意的灌輸大綱所要求知識,而是在學生的學習道路中指引學生學會學習、學會反思,進而讓自己的自主學習變得更高效、持久。
  結束語
  “自主學習”課堂教學模式在新的教育改革中具有重大意義。“自主學習”課堂教學模式不但有利于提高高中生學習物理的效率、改善課堂的學習氛圍,還有利于拉近師生、同學之間的關系,能夠提高高中生的學習能力,促進對其思維能力的培養。
  [ 參 考 文 獻 ]
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  [2]傅利文.對高中物理自主學習課堂教學模式分析[J].河南科技,2015(23):258.
  [3]李政勇.高中物理自主學習實施的原則和策略探究[J].亞太教育,2015(23):181.
 
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