對分層教學法在高中體育教學中的應用探究

發布時間:2018/9/8 19:23:00 編輯:goodook 手機版
  現階段,我國體育教學活動的教學方式比較單一,從而制約了體育教學活動的發展。為了深化教育改革的目標,提高高中體育教學的教學質量,促進學生的全面發展,尤其是高中學生的體育教學的發展。因此,要求教師應更新教學理念,完善教學方法。結合實踐經驗與理論知識進行探索,提高體育教學的效果,促使學生的體育素質不斷提高。
  一、分層教學的概念
  分層教學法是指在教學活動中,教師根據對學生知識的掌握情況、具備的學習潛力和學習水平等方面的探索,以不同的形式進行分組劃分。根據不同學生的水平,采取不同的教學方式,從而使學生能夠充分的進行學習,從而提升學生的學習效率。
  二、實行分層教學法的有效措施
  1.因材施教
  因材施教是多層次教學理念滴的核心內容。大多數教師在體育教學過程中,曾嘗試遵循因材施教的原則進行教學,但由于傳統教育模式的影響,導致在教學過程中存在問題,從而,促使因材施教原則遵循起來好很困難,教學效果不理想。教師在體育教學過程中,遵循因材施教原則,應該根據學生的實際情況,例如,體育素質、學習成績與認知水平等。在深入探索學生實際情況的基礎上,進行教學計劃和教學任務的設定。將不同層次的學生進行分組劃分,從而便于教師的管理和教學。例如,田徑教學過程中,教師可以根據男女體質的不同,進行不同標準的劃分。針對體質較差的學生逐步放松標準。使體質較差的學生,在教學過程中逐步提升體育素質。針對成績較為突出的學生,可以進行強化式訓練,從而充分發掘學生的潛力,提升學生的學習效率[1]。
  2.遵循普遍培養原則
  在體育教學過程中,實行分層教學法。教師應遵循普遍培養原則。以往教師在分層教學過程中,由于只重視優秀的學生的培養,忽視了對體質較差學生的培養。因此,在分層教學法中,教師應遵循普遍培養原則,從而促使全面學學生共同發展。例如,在廣播體操教學過程中。教師要想遵循普遍培養原則,應鞏固和強化廣播知識。促使每位學生進行全面的體操訓練,使所有的學生都能夠掌握廣播體操和隊列的知識,并在不斷的教學活動中得到鞏固,教師應充分關注學生的學習情況,對身體素質好,學習效率高的學生進行重點培養。通過強化訓練使這些學生達到更高層次的目標,從而使教學效果穩步提升。教師在實行分層教學過程中,遵循普遍培養原則,促使學生都能穩步提升體育素養,促使教學效果最優化[2]。
  3.梯次進步,后勁達標
  由于體育學科固有的特點,要求學生在一些體育項目中必須達到合格的標準。例如,在田徑的一百米和六十米中、俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等,要求學生必須達到相應的標準。對于這些體育項目,教師應在體育課堂上對學生進行訓練,同時,引導學生進行課后強化,使所有學生都能夠達到項目的標準。對于表現優異早、已達標的學生,教師應適應的在訓練之后,組織學生進行其他體育項目的運動,如足球,籃球等,從而深入挖掘學生其他的體育潛力,逐步提升學生的體育素養,從而促使學生全面發展。在高中體育教學中,教師根據不同學生的學習情況,與學生的體育潛能,進行不同方式的培養,促使學生能夠逐步提升自身的體育素質,培養自身的體育潛質,促使學生在不同的體育項目中,穩步提升自身體育技能,從而使教學效果達到最優化[3]。
  4.高校推薦,定向哺育
  在培養定向體育生的教學過程中,將不同年級進行合理劃分,采取分層教學模式。一般定向體育生的潛力會在高一階段進行挖掘,在高二階段進行定向培養,高三階段,在征得家長及學生的認同下進行強化訓練。定向培養,對于體育人才來說,就像基座對于金字塔一樣。要想站在金字塔上,需要家長、教師、學生之間相互配合,同時教師應盡力向體育高校推薦優秀人才,使學生擁有更遠大的發展空間,促使學生提升自身體育素質,從而實現學生的全面培養。
  總結
  分層教學法,直接面對學生體育學習生活中的實際問題。激發了學生的學習熱情,使學生得到了全面的發展。是高中體育教學中的一種切實可行的教學方式。這種教學方式,使學生積極主動地參與到教學活動中,從而達到提升其身體素質的目的,使學生的創新思維與身體機能不斷得到提高。這種教學方式,充分的體現了課程改革的目的,并取得了良好的教學效果。
  【參考文獻】
  [1]張學綱.層次分組與脫鉤教學法在體操專科教學中的應用研究[J].北京體育師范學院學報,1999,(3).
  [2]張傳峰.論現代體育教學方法的特點及發展趨勢[J].中國學校體育,2008.
  [3]喻堅.略論素質教育與中小學體育教學改革[M].上海體育科研出版社,2008.
 
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