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發布時間:2019-11-9翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

所謂翻轉課堂,就是指打破原有的以教師為主導的傳統課堂教學模式,充分發揮學生的主觀能動性。在這種教學模式中,學生首先通過課前預習的形式對課堂內容做一個全面的了解;教師通過與學生討論的形式開展課堂內容。這樣,教師的角色由知識的灌輸者演變成學習的引導者,不僅能夠提高課堂效率,而且加深了學生對知識的掌握程度。高中生物是一門實踐性相對較強的學科,如果能夠充分利用翻

發布時間:2019-11-8高中生物核心素養的內涵與培養策略

由于高中生物涉及的知識點較多,因此教師需要基于生物教學進行優化創新,促使學生能夠在了解的基礎上進行有效延伸,進而促使學生構建系統的知識框架結構,有利于學生思維能力的提高。同時,教師需要以生物核心素養出發,將生物課堂與生活進行整合,促使學生能夠在生活中進行探索,促進學生綜合素質的提高。一、高中生物核心素養內涵分析生物核心素養是基于生物理論和生物能力

發布時間:2019-10-18高中生物實驗教學中核心素養的培養策略

0引言新課改的推動下,我國的高中生物教學正在發生深刻變革,對學生核心素養的培養被認為是教育最重要的環節。高中生物教學的改革必須緊緊以核心素養體系為依托,以促進學生核心素養的提高為目標。1高中生物實驗教學核心素養的重要性第一,有利于認識和理解生物知識。在高中生物教學實踐中堅持以培養學生核心素養為導向,一方面,可以提升學生獲取和解讀生物信息的能力

發布時間:2019-2-4高中生物中培養學生自主學習能力的幾點分析

學生的自我學習與以往的被動接受知識不同,其主要的學習手段就是學生自身的自主能動性,自主進行知識學習。高中生物作為一門對于學生各方面綜合性較高的學科,必需要激發學生的學習興趣,不斷提升其自學的能力,才能更好地進行高中生物知識的學習。一、自學能力的理解生物是一門與自然、生活緊密聯系的課程,因而對自主學習能力的要求更高。與此同時,我們還應該順應新課程改

發布時間:2019-2-3核心素養視角下的高中生物探究式課堂教學

生物學科核心素養要求體現:生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。探究式課堂教學是以科學探究為基本特征的一種教學活動形式,其教學過程是在教師的啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以教材為基本探究內容,以學生身邊的事物或事物的運動變化和生活實際為參照物,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難、釋

發布時間:2019-1-24啟發式教學法在高中生物教學中的應用分析

近年來,隨著科學技術在教育行業的不斷深入,越來越多的學校都在積極調整傳統教學模式,以便能夠更快更好的適應新時代的教學發展。所以,如何選擇更好的教學模式則成為了教育改革的重中之重。為了使高中生物課堂的教學效果能夠有所提高,探究有效措施勢在必行。一.高中生物課堂的教學現狀對于高中生物課堂來說,傳統的教學模式畢竟根深蒂固,很多教師由于沒有及時轉變自己的

發布時間:2018-11-28生物微課教學初體驗

最近幾年,微課這一新穎教學方式風靡于教育界。一時間,各學校開始引導教師進行微課的學習和制作,教育主管部門也組織了不少關于微課的教學和比賽活動。一開始,我對微課是有些抵觸的,在被動觀摩了一些優秀的微課后,我對微課有了全新的認識。下面以“滲透作用”微課的制作過程為例,來說明為什么要制作微課、怎么制作微課和制作微課時應該注意哪些問題。“滲透作用”是高中生物

發布時間:2018-11-28高中生物實驗教學中論證式教學的實施策略

論證式教學是師生圍繞某一既定論題,利用科學的方法進行論據的收集,并運用相關的論證方式去解釋、評價自己(或他人)證據、觀點之間的相關性,進而達到培養學生邏輯思維能力、實現知識共享與碰撞的目的,最終對該既定論題實現可接受結論的活動。將論證式教學模式應用于高中生物實驗教學之中,既可以將探究實驗的開放性、體驗性與論證式教學的實證性予以有機整合,也可以達到促進、提

發布時間:2018-11-28“學教練121”教學模式下的高中生物課堂教學

“學教練121”教學模式指的是將傳統課堂劃分為三個時間段,第一個“1”指的是在課堂開始之后的十分鐘,用于學生自主學習;第二個“2”指的是自主學習結束之后的二十分鐘,用于師生互動交流,解決前面環節的問題,同時完成教學內容,達成教學目標;最后的“1”指的是十分鐘的鞏固練習。整個教學模式可以概括為“學教練”。筆者通過研究與實踐,發現“學教練121”教學模式

發布時間:2018-11-28古詩詞與諺語在發展學生生物學核心素養中的作用

古詩詞是傳承下來的經典詩文,它平仄有韻,言志抒情。諺語則是群眾實踐的結果,通俗易懂且富含深意[1]。語言是一門藝術,是傳情達意、記載知識的工具。生物教學語言藝術的運用,是教學任務與目標達成以及提高教學效果的關鍵。古詩詞與諺語辭藻精練,意境高遠,將其滲透于生物教學中,常能啟發誘導學生有效學習,陶冶情操[2]。《普通高中生物學課程標準(2017年版)》旨在培

發布時間:2018-11-28高中生物學核心素養體系的構建策略

生物學核心素養是學科育人價值的集中體現,是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力,包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。但目前生物學核心素養的落實尚不到位,亟須在生物學核心素養框架內,構建一套以實踐為導向的、契合課堂教學的高中生物學核心素養體系(以下簡稱“核心素養體系”),對高中生物學教學給予實踐策略性指導。現就高中生物學核心

發布時間:2018-11-28探討高中生物高效課堂的構建

高效課堂是指課堂教學中,在教師的精心點撥指導下,學生積極主動地學習,在單位時間內高質量、高效率地完成教學任務,并使學生獲得高效的發展。高效課堂就其內涵來說,是指學生能在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維目標”指導下實現全面協調發展。就其外延來說,包括了課前的精心準備、課堂的悉心教學和課后的用心反饋來提高課堂教學的效率。課堂教學是否高效,不應

發布時間:2018-11-28培育生命觀念,發展生物學核心素養

一、前言生命觀念是科學世界觀在生命科學中的體現,是學科核心素養四個要素中獨具生物學學科特點的維度。高中生物教學中培育學生的生命觀念,必須解決兩個問題,一是正確認識生命觀念這一概念及其內涵;二是根據當前高中生物教學實際了解發展生命觀念的優勢與不足。只有正確理解生命觀念的內涵,才能更好地將這一觀念的培育目標落實到日常具體的教學行為中,完成新課標對高中生物

發布時間:2018-11-28核心素養視域下生物科學探究教學誤區探析

《普通高中生物學課程標準(2017年版)》明確指出,學生通過課程的學習,能夠運用已有的知識、證據和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證;掌握科學探究的思路和方法,形成合作精神,善于從實踐的層面探討或嘗試解決現實生活中的生物學問題。“科學探究”是生物學核心素養的四大要素之一,是科學思維的實證過程,是生命觀念、社會責任意識與義務形成過程中必不可少的一環。下面筆

發布時間:2018-11-26微課在高中生物教學中的創新應用

高中生物作為一門對動物、植物以及各種微生物乃至其共同生活的環境進行綜合研究的自然學科,學習時需要一些較為直觀的感受。微課的出現很好地解決了過去傳統生物課堂的缺陷,能夠化抽象為具體,既豐富了課堂的內容,也能夠吸引學生的學習興趣,達到良好的教學效果。一、 高中生物課堂中微課的特點和作用(一) 直觀性,趣味性微課不同于傳統教學方式的主要特點,就是通

發布時間:2018-11-25淺談提高高中生物實驗教學效率的幾點策略

一、課前督促學生預習實驗,完成預習實驗報告預習對學生來說是學好所學內容的基礎。對教師來說是提高課堂效率的關鍵因素,實驗教學也不例外。在課前布置學生預習實驗,并完成實驗報告,然后通過組內和組間討論,篩選出最佳預習實驗報告,并由師生共同確定出最優實驗方案,這樣做對提高實驗教學效率有如下好處:1.有利于培養學生自主學習的能力和習慣。學生為了完成實驗報告

發布時間:2018-11-25高中生物探究式教學應用研究

基于素質教育培養理念,倡導“雙基”培養目標,更關注學生發散思維和主觀能動性的培養。因此探究式教學模式備受關注,其突出“探究”二字,關注學生課堂主體性,讓學生主動探究,積極參與課堂互動,自主完成知識體系的建構,有利于學生生物學科素養的培養。探究式教學模式融入到高中生物教學中,能帶動教學的高質高效。一、探究式教學的含義及優勢早在上世紀中期,美國生物學

發布時間:2018-11-6在教學中培養高中生的學習能力

按照新標準的要求,教師在課堂教學中除了要傳授學生基本的生物知識外,還要重視培養學生的自主學習能力,激發出學生的生物學習興趣,從而為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。接下來筆者從以下幾個方面論述如何提高學生的學習能力。一、理解能力——最基本的能力要求理解能力是高考生物學中最基本的能力。該項能力要求細分成既是遞進關系又是包含關系的3個層次,具體可表

發布時間:2018-11-1高中生物課堂教學中滲透環境教育

隨著人類經濟快速發展,人類對自然的索取越來越多,對于資源過度的開采,大量污染物的排放嚴重損害了人類生活的家園。對于人口大國的中國,環境污染問題比較嚴重,十九大報告中習主席提出綠水青山就是金山銀山,環境問題已經成為基本國情。因此環境問題越來越受到人們的關注,在高中生物教材中涉及豐富的生態環境知識。因此,在高中生物課堂教學中,教師可以結合生物學科的特點對學生

發布時間:2018-11-1試論高中生物教學中的實驗創新

高中實驗教學是生物教學的重要組成部分,教學質量的高低不僅直接關系到學生的學習興趣的濃厚,還和他們的實驗操作能力和素養息息相關,應引起教師的重視。隨著新課程改革的實施,重視實驗教學成為眾多教師的共識。目前,在高中生物實驗教學中,教師可從創新實驗類型、創新實驗教學過程、創新評價方式三個方面來進行教學創新,從而使高中生物實驗教學邁入一個新的發展階段。一、

發布時間:2018-11-1如何在高中生物教學中滲透健康教育

隨著科學技術的迅猛發展,人民生活水平日益提高,在物質生活得到滿足的同時。人們對健康的重視程度呈現迅猛增長的態勢,于是,隨之產生了對健康教育的需求。世界衛生組織重新對健康下了定義:健康是指身體上、心理精神上和社會各方面適應上的完美狀態,而不僅僅是沒有疾病和衰弱。研究表明,良好的健康狀況是學生完成學業、走向社會和適應社會的保障。根據生物學科的特點有效的對

發布時間:2018-11-1淺談微課在高中生物教學中的應用

很多高中生都認為生物課比較難,需要記的知識點特別多,對生物課提不起興趣,生物成績也不理想。這種現象和傳統的死板生硬的生物教學模式有關。微課的應用實現了信息技術和課程資源的整合,通過它可以為學生生動地導入新的課程、呈現難點和重點知識、展示實驗等。那么,在高中生物中如何應用微課教學,絕對值得研究。一、 微課的含義及應用的好處微課,從字面上來看,就是簡

發布時間:2018-11-1角色扮演教學法和高中生物教學的結合方法思考

社會的發展使得企業對人才提出了更多的要求,傳統的生物教學方法已經不能適應社會發展的需求,培養不出企業需要的創新型人才,這就需要生物教師采取新的生物教學方法,幫助生物教學走出瓶頸。高中階段的生物教學,在沒有進行教學改革之前,基本上都是采取教師灌輸生物知識,學生被動接受的方式,課堂教學中教師處于主體地位,學生的學習熱情不夠強,教師一股腦的灌輸知識使得課堂氛圍

發布時間:2018-10-25基于核心素養的高中生物教學實踐分析

一、高中生物核心素養內涵高中生物核心素養是學生通過學習生物課程,逐漸形成的生命科學核心素養,從生物學科中提煉出的關鍵要素,是學生生物綜合能力的體現[1]。高中生物核心素養具有綜合性、發展性、終身性三大特征。培養高中學生生物核心素養要具備綜合性,各項核心指標具有相互串聯的特征。培養高中學生生物核心素養的過程應是動態發展的,根據特定需要生成發展,在長

發布時間:2018-10-24高中生物教學存在的問題及解決策略

新課改的發展給高中生物教學造成了較大的影響,學生的學習方式和學習興趣也出現了較大變化。在進行高中生物教學的時候,教師必須重視培養學生的生物素養。現在,高中生物教學已經發生了很大的變化,但是還存在一些問題需要解決。筆者主要分析了高中生物教學過程中存在的問題,希望能夠切實提高生物教學的有效性。一、高中生物教學存在的主要問題1. 教師僅重視教授知識,忽

發布時間:2018-10-22課堂觀察模式在高中生物高效課堂中的應用

現如今,新課改的不斷深入并推動了我國教育發展的步伐。高中教育是學生成長發育的關鍵時期,同時高考對于學生的壓力十分沉重。為提高課堂教學質量,課堂觀察模式已經逐漸應用于高中生物教學之中。課堂是教學的主要戰場,改善課堂教學質量,構建高效課堂是廣大教師長期追求的教學目標。主動觀察學生個人表現,課堂教學氛圍,教師課堂行為,進而評價課堂的整體表現,發現教學問題。最終

發布時間:2018-10-21基于核心素養培養的高中生物學教學轉變

一、開展核心素養教學培訓的重點(一)提高學生的理性思維理性思維是指在人遇到事情的時候可以本著嚴謹謹慎的態度去正確的對整個事件去進行判斷,在課堂的教學當中,該如何培養學生的理性思維是教師應著重考慮的問題,通過培養學生的理性思維,讓學生養成通過正確、科學的去判斷問題并解決問題的良好習慣。在課堂的教學過程當中,生物教師應當對學生進行引導,讓學生可以利用

發布時間:2018-10-16提高高中生物教學質量的策略漫談

隨著新課改的不斷推進,我們廣大高中生物教師也在不斷轉變自己的教學方式。無論是從宏觀的教法,還是微觀的教學細節,都在做著不斷地調整,進而提高教學質量。同時也可以幫助學生樹立科學的世界觀和正確的生物思維,進而使其綜合素質不斷提高。一、教師引導學生自主學習提高其學習積極性教師可以放手課堂,讓學生去體會自主學習帶來的成就感,培養他們的興趣,使其愛上生物。

發布時間:2018-10-16高中生物教學應注重學科能力的培養

前言在高中的生物課堂教學中,生物教師應抓住生物教材的特點,結合各種教學方式,在課堂上對學生進行課堂教學。讓學生在一節節課堂教學中逐步形成生物學科的學科能力。生物學科的學科能力,實際上包括很多方面,最為主要的體現就是在學生對知識的運用上,本文將結合人教材高中教材,主要針對探究能力、實驗能力和環境意識三個方面,對高中生物教學應注重學科能力的培養展開探討。

發布時間:2018-10-16探究式教學在高中生物教學中的應用

前言在高中生物教學中,教師應充分引導學生獨立思考和探究,讓學生獲得有效的探究方法,讓學生從被動學習轉變為主動學習。然而,教師在進行探究式教學時,也存在一些不足之處,教師需要探索有效的教學策略。1. 高中生物探究式教學中存在的問題1.1教師缺乏對探究式教學的重視雖然現行的新課程標準可以充分利用“探究、合作、自主”的能力作為學生科學訓練的內容

 

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