語文閱讀教學中學生觀察能力提升的策略

發布時間:2019/10/22 16:07:00 編輯:goodook 手機版
  從目前的語文教學來看,觀察能力的培養已普遍引起重視,但仍存在著重視一般的觀察方法訓練而忽視觀察中思維能力培養的傾向。我聽過一些觀察類課文的教學,多數教師把重點放在觀察一般方法的學習上,比如如何選擇觀察點,如何確定觀察的順序,如何多角度進行觀察等等。但是,如果僅僅重視和滿足于一般觀察方法的學習,而認識不到或不重視觀察中思維能力的培養,學生的觀察能力是不會從根本上得到提高的。
  一.通過閱讀教學激發學生觀察的興趣
  語文閱讀教學中,應讓學生認識到觀察的重要性,激發他們觀察的興趣,提升觀察的自覺性和積極性。教學課文中,在學生反復朗讀、想象,充分感知課文描寫的壯觀景象之后,可引導學生討論:作者對情境的描寫為什么如此精彩?作者的語言為什么如此具體生動,令人震撼?通過分析交流,學生就會明白,這是作者細致觀察,用心體會的結果。只有經過認真細致的觀察,才能對事物的特點和變化了如指掌,才能寫出如此生動逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看,用耳朵聽,用腦想,用心去體會,你就會發現,生活中處處有精彩,如果你還能把這些精彩記錄下來,你會發現自己的觀察能力提高了,表達能力也會隨之增強。通過學習,學生就會慢慢對觀察產生興趣,之后再布置一些觀察任務,讓學生寫觀察日記,對寫得好的日記給予加分、送星等獎勵。
  二.在閱讀教學中教會學生觀察的方法,提升學生觀察的能力
  觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外,正確的觀察方法也是十分重要的。教師在閱讀教學中,通過課例分析,應教會學生正確的觀察方法,慢慢引導學生進行親身的觀察,以此提升觀察能力,養成積極主動觀察客觀事物的習慣。
  1.通過閱讀學習正確的觀察順序
  引導學生掌握正確的觀察順序,不僅能提升學生觀察的條理性,還能借此提高學生的表達能力,讓表達變得更有條理。語文教材中很多課文都是觀察性的課文,是作者在現實中通過細致觀察的結果。空間、時間、方位、從整體到部分、由靜到動或由動到靜,由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序,這些觀察順序在小學課文中都有具體的表現。學習課文之后,讓學生舉一反三觀察校園或者上學路上的景觀,引導學生邊觀察邊表達,鍛煉提升學生的觀察能力。
  2.通過閱讀學習掌握細致分解的觀察方法
  何為細致分解觀察?就是將觀察對象有規律地分為幾個部分,每個部分再按一定的順序逐一觀察。例如《彩色的非洲》一文,作者對非洲的藍天、驕陽、綠樹、紅土、彩花,以及皮膚油黑發亮的黑人兄弟等進行細致的觀察,然后按自然景觀、人們的日常生活、藝術等進行有序的描寫,使人充分地了解到了非洲的自然風光和異域文化。
  3.通過閱讀學習,學會有側重點的觀察
  閱讀教學中,通過對觀察性文章重點內容的分析和學習,既能使學生掌握有重點的進行觀察的方法,促進學生觀察能力的提升,又能促進學生表達能力的提高,使學生的表達重點突出,具體生動。通過慢慢學習、體會,并且學以致用,在日常生活中有側重點地觀察,學生的觀察和表達能力就會得到潛移默化的提高。
  4.通過閱讀學習多次性、連續性的觀察
  每種事物都有多變性,一次的觀察,并不能把握此種事物的全部特點,需要經過多次性的觀察,從不同方面、不同角度進行觀察,才能把握住事物的特點,才能讓觀察的結果更加嚴謹全面。學習這些課文后,可引導學生多次或持續觀察一種植物、動物或自然現象,讓學生在不同的時間段,不同的環境中觀察事物本身,并認真地做好每次的觀察記錄,以此來提升學生細致的觀察力,同時也提升其寫作表達的能力。
  總之,語文閱讀教學在整個語文教學中都有著十分重要的作用,其有助于培養學生的觀察、思維和表達的能力。培養學生觀察能力是一個系統長期的過程,需要教師有豐富的教學經驗和不斷研究,實踐的精神。只要閱讀教學中有目的,有計劃,堅持不懈,學生的觀察能力就會得到大幅度的提升。
  參考文獻
  [1]金振邦.全方位開拓中學閱讀教學的空間[司;中小學教師培訓;2000年
  [2]李遐.漢語閱讀教學應注意培養學生的元認知能力[司;昌吉師專學報;2000年
 
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