趣味英語的有效教學探究

發布時間:2019/1/27 11:16:00 編輯:goodook 手機版
  在傳統的初中英語教學中,我們經常會看到教師滔滔不絕地向學生傳遞英語理論知識,學生對英語知識進行“死記硬背”,這樣的教學方式培養出大批的“高分低能”英語“人才”,同時也降低了學生對英語學習的興趣。為此教師應該更新教學觀念,采用新穎的教學方式,結合初中生的身心發展特征,為學生創設一個充滿趣味的英語課堂,從而增強學生的英語學習效率,打造一個高效的英語課堂。
  一、游戲教學,激發學生學習興趣
  游戲本身是一項娛樂活動,總是牽動著學生的情緒。為此教師可以把游戲作為一個契合點,將其與英語知識進行有效的融合,從而調動學生的學習熱情。游戲本身具有一定的玩樂性質,而英語知識是科學的、嚴謹的,將兩個不同風格的事物融合在一起,需要英語教師進行有效的探究。首先在游戲的選擇上,教師應該根據英語教學內容以及學生的身心發展進行篩選,不可因為趣味而選擇游戲,否則效果會適得其反。然后在開展游戲教學的過程中,教師也要時刻掌握課堂的秩序,切勿出現混亂的狀態。
  例如,教師在教學“How can we become good learners?”時,可以帶領學生做一個“詞語接龍”的游戲,每一位學生都說一個英語詞語,來表達你認為好的學習者應該具備的條件。此時由坐在門口的第一位學生開始回答,直至全班同學都發言完畢,當有學生回答不出來時,則需要站立直至游戲結束,最后回答優秀的學生則可以免除這周的值日。教師通過這樣一個游戲,讓學生共同參與到班級的教學活動中,調動課堂的學習氛圍,激發學生的學習興趣,讓學生帶著高速運轉的大腦走入本節課中,最終提高學生的學習效率。
  二、影視資源,豐富學生學習資源
  科技的進步讓我們在網絡信息中能夠隨時隨地觀看各種視頻,尤其是近年來美劇成為初中生追劇的對象,這對于英語教師來說有一定的優勢。此時教師便可以將其引入到課堂中,豐富初中生的英語學習資源,同時也能夠為學生打造一個趣味的英語課堂。學生在觀看電影視頻時,能夠學習其中的英語單詞,培養自身對英語的語感,提高自身的英語口語能力等。影視資源的利用有效地喚起了初中英語課堂的生機,同時也可以結合“情境教學”,讓學生跟隨影視劇進行表演,提高英語課堂的趣味性,激發學生的英語學習主動性。
  例如,教師在教學“Sad movies make me cry.”時,可以在學生之間進行調查,從而找到學生感興趣的電影。比如有很多學生票選了《哈利波特》的系列電影,那么教師可以將其“sad”的部分進行截取,通過多媒體設備為學生進行播放,然后教師挑選出幾名學生進行英文配音,既能夠調動課堂的活躍氛圍,又能夠有效地鍛煉學生的英語口語能力,提高學生的聽力能力。影視資源豐富多樣,在初中英語課堂中使用,豐富了學生的學習資源,提高了學生的英語綜合能力,最重要的是有效地促進了英語課堂的教學效率。
  三、任務教學,提升學生學習能力
  維果斯基的最近發展區間學習理論表明,學生都有一個“發展區間”,主要是指學生身上所蘊藏的學習潛力,此時教師便可以采用任務教學的方式,提升學生的學習能力,突破“發展區間”,進而有效地增強自身的英語實力。教師在為學生設計任務時,首先要了解學生的實際學習能力與狀態,然后結合趣味的內容,最后形成一個切實有效的任務,讓學生進行知識的探究。任務難度應該保持在“發展區間”之中,避免過于簡單與難度系數太大的原因,導致學生的探究興趣降低,從而拉低學生的學習效率。
  例如,教師在教學“Life is full of the unexpected.”時,根據學生的學習情況,教師為學生布置一個任務:英語寫作,“生活中的意外”,要求120字以內,運用到新學的單詞與語法。該任務形式對于學生來說比較常規,能夠讓學生產生“親切感”,但是新學的英語知識,會讓學生的思維受到阻礙,是學生需要克服與鞏固的環節。因此該任務能夠有效地幫助學生提升“發展區間”的整體范圍,進而增強學生的英語學習能力。
  總而言之,英語教師應該充分有效地利用教學資源,為學生創設一個良好的學習環境,幫助學生在快樂的氛圍中學習英語知識,從而加深英語知識在學生腦海中的印象。初中生也應該不斷地挖掘自身的學習潛力,用嚴謹、主動的態度去面對英語學習,而不是“囫圇吞棗”“死記硬背”,將所有的能力都運用在英語考試中,這不符合我們現代教育的要求,也不符合社會對英語人才的需求。最后希望每一個學生都能夠成長為優質的“雙語”人才,促進社會的發展。
  參考文獻:
  [1]杜艷.初中英語課堂趣味教學摭談[J].中國農村教育,2018(16):67-68.
  [2]劉曉燕. 初中英語趣味教學探究[N]. 發展導報,2017-11-14(A29).
 
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