智慧教育下初中英語課堂有效性策略研究

發布時間:2019/1/26 11:41:00 編輯:goodook 手機版
  一、初中英語傳統教學模式的弊端
  初中英語教學歷經了許多年的傳統教學模式,這些年我們的“教”和學生的“學”都是走在過去的教學,存在諸多問題
  (一)傳統“三”中心
  傳統的“教師中心”,“教材中學”,“課堂中心”是我們這些年英語教學的特色。老師“教教材”,而不是 “用教材教”,學生是課堂被動的客體,英語不是被當成一門語言和交流工具來學習。這造成了英語課堂的單一,死板和枯燥。
  (二)課堂教學的局限性
  傳統課堂中,教學存在很多局限。首先是教學資源的局限,課堂中我們能用的只有教材,黑板和一些實物教具。其次是師生,生生互動的局限,老師只能關注到部分學生的情況,更不談同學之前信息的互通。再次,教學方法和過程的局限,我們只能選擇一些保守的,傳統單一的教學方法,教學過程偏流程化。
  (三)與時代的脫軌
  當今已然是信息社會,在大數據的背景下,我們的教育如果還是拒絕現代科技手段,拒絕改革創新,那么無疑是落后的。未信息化的教育低效,守舊,并且與時代脫軌。
  二、智慧教育下的初中英語課堂的有效性
  智慧教育作為教育信息化的載體,無疑給我們教學帶來了很多改變和思考。我們針對初中英語各種課型都進行了智慧課堂的實踐,期間我們收獲了很多驚喜,也有很多磨合和思考。
  (一)智慧教育下的英語聽說課教學
  聽說課強調“聽”和“說”。智慧教育平臺的使用,有利于實現聽的多樣化,同時可以實時監測學生聽的效果。對于學生的“說”起到很好的促進作用,互動性更廣泛,實現學生人人都能說。在智慧課堂聽說課中,任務的設置很重要,任務需具有真實性,階梯性,交流性,全員性,延展性和實用性。
  (二)智慧教育下的英語閱讀課教學
  傳統閱讀課更多是單純地讀課文,理解課文。而智慧教育下的閱讀課融合聽說讀寫各項技能,同時可以設計多樣化的閱讀任務,利用智慧教育平臺的功能輔助教學,如對文章片段截取,進行文章的框架分析,對學生進行分組任務劃分等。不同的功能可以讓閱讀課多樣化,層次化。
  (三)智慧教育下的英語寫作課教學
  寫作課很難實現對大面積學生的監控,以及實現寫作課堂的有趣性和高效性。智慧教育下的寫作課,通過信息技術的使用,能極大提高寫作課的效率。通過情境創設,引出寫作主題;通過合作交流,構建文本框架,合理總結評價,提升語言能力。這些都是可以通過一系列的智慧平臺功能實現。寫作課不再是簡單的寫,而是讀,寫,論,評的綜合。
  三、智慧教育的教育影響
  在深化教育領域綜合改革的大背景下,我們教育者一定要充分利用信息技術,智慧教育是我們很好的選擇,積極進行從教育信息化走向智慧教育的創新探索和實踐,讓我們的教學走向新時代,讓我們一起做現代化的教育者。
  (一)成為具備智慧教育理念合格教育者
  當今,受教育者在變化,教育資源在變化,我們作為教育者更應該提升自我。智慧教育給了我們很多啟發和思考,我們必須具備智慧教育理念,跟上時代的步伐,要翻轉我們的課堂,實現以學生為主體的課堂,改革傳統的課堂,因此智慧教育理念對我們每個教師具有指導意義。
  (二)智慧教育給教學帶來的變革
  智慧教育讓我們體驗到了新型課堂的高效,也讓學生體驗到了智慧課堂的魅力和學習的動力和樂趣。
  教學方法上,我們在智慧工具的幫助下,可以針對不同任務選擇不同教學方法以及不同的完成方式。在教學活動方面,我們通過個人,兩人和小組等活動實現對學生的全覆蓋,盡量讓每個學生參與課堂,實現對每個學生的監控,因材施教。教學媒體方面,由傳統的黑板和PPT升級成多種媒體的使用,實現每堂課的豐富性,培養學生的聽說讀寫看的語言能力,以及其學習能力,從而提升學生的核心素養。
  (三)智慧教育—推進信息化教育改革
  在當前信息化技術的發展與普及和教學實踐變革的時代背景下,構建面向未來的數字化學習環境成為了迫切需求。智慧學習環境已成為學習環境變革趨勢,開展智慧學習環境研究是推進教育信息化深度發展的重要切入點之一。智慧教育,正在逐漸打破傳統教育模式下優質教育資源的時空限制,不僅有效放大優質師資、課件的價值,更依托于科技和大數據,將個性化培養的能量釋放到極致。
  四、結語
  在時代的變革下,教育的變革下,我們需要做具有智慧教育理念的智慧型教師,需要構建翻轉型智慧課堂,通過“智慧”的眼光反思我們的教學。
  參考文獻:
  [1]王洪波,初中英語聽說教學任務設計方法研究——在智慧教育的視閾下《求知導刊》 , 2017 (36) :115-115
  [2]于彩霞,信息技術在高中英語寫作教學中的應用,《啟迪與智慧:教育》 , 2015 (11)
 
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