提升學生初中物理學習興趣的措施研究

發布時間:2019/1/14 13:12:00 編輯:goodook 手機版
  “興趣是最好的老師”,對于初中物理課來說更是如此。初中物理在學習難度和學習強度上都遠遠大于其它課程,再加上初中生剛剛結識物理學科,對于一些抽象的不易理解的知識會產生學習的恐慌感。隨著新課改和基礎教育改革的推進,物理課堂必須突出學生的主體地位,實現以生為本。為此,初中物理教師必須轉變思想,采取有效的對策培養和激發學生的學習興趣,確保物理教學質量的提升。
  一、轉變教學觀念,重新認知課堂教學教材
  由于我國教育發展現狀的限制,很多地方的學校在開展物理教學的時候,還是以教材為版本和依據,那么教材在教育教學中的地位和作用就顯而易見了。特別是在課改之后,一線的物理教學對教材的要求也越來越高。根據這一教學實際情況的變化和需要,物理教師必須采取有效的對策,可以適當的拓展教學內容,對現有的教材內容進行整合,以此來激發學生的學習興趣。教師也因此,教材編寫者應樹立新的教材觀,在教材編寫過程中應全力做到教材內容符合初中生的發展要求,不讓教材內容流于形式化和程序化,而作為教育一線的初中教師在使用教材時,應該以初中生為中心,在了解初中生的基礎上結合實際整合教材,化繁為簡,深入淺出,使學生能更好物理解知識點,真正做到活用教材教知識,而不是像過去一樣墨守成規地教教材。
  二、創新教學模式,激發學生的學習熱情
  對于初中生來說,以往沒有接觸過物理學科,所以在講授緒論知識的時候,教師一定要展現物理課堂的特色,做好和演示好相關的物理實驗,以吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。對于第一堂新課來說,物理教師要高度重視,確保學生好奇心和學習動機的激發。如在學習《力》的時候,為了讓學生了解力的概念,教師可以采取實踐操作的方式,讓學生直觀的體驗和感受到力的作用力。教師要求學生完成以下操作:雙手用力推桌子,用自己的拳頭猛擊桌面,用力捏橡皮泥。做完看似簡單的操作,教師追問學生:上述的動作是誰對誰用了力?試想要想有力的作用,需要多少個物體?對于用力捏橡皮泥,你能找出那個是施力物體那個是受力物體嗎?經過學生的直觀實踐操作和教師的有效設問之后,學生就能很快的回答問題:力是物體對物體的作用,前一個物體是施力物體后一個物體是受力物體。問題的答案就是力學的概念,這樣在輕輕松松的實踐中就學會了知識,一定程度上可以讓學生樹立自信心,提升學習興趣和學習效率。
  三、精心設計課堂導入環節,激發學生的參與欲望
  對于學生來說,他們的好奇心很重,在課堂教學中物理教師可以適當的設置一些課堂疑問來激發學生的學習興趣。在設計問題的時候,切記太難或者太容易,掌握好問題的難度,做到難易適中。問題經過學生的思考和探究是可以解決的,這樣才能讓學生參與其中,確保學生學習主觀能動性的發揮。
  如在學習《阿基米德原理》的時候,關于原理的推斷有兩種方式:一是可以通過物理實驗,這種方法相對來說需要老師的講解和演示。二是依據元認知進行推斷,既然是利用知識遷移的方法,那教師就可以有效的設計問題,通過問題解答來完成既定的教學目標。首先教師問學生“有一個邊長是a的立方體浸沒在密度為ρ液的液體里,則它受到的浮力大小是多少?”學生有的可能會大利用彈簧秤直接量取。教師告訴學生現在沒有這些測量儀器,那應該怎么辦?這個立方體產生浮力的原因是什么?對于這些問題的設計可以激發學生的探究意思,讓他們回憶和聯想學習過的相關知識,最后學生會回歸到:物體受到浮力轉化為它上下表面所受的壓力差的知識上來,經過這樣的引導和探究,學生就掌握住了解題思路,并對F浮=ρ液gV排有了深刻認識。
  四、教學從學情出發,激發學生的學習興趣
  初中生學習興趣的激發手段是多種多樣的,其中理論聯系實際就是其中一種較為有效的方法。教學實踐證明,在教材知識和學生日常生活常識有機結合的時候他們的學習興趣最濃,參與性最高。其實,針對物理教學來說,很多的物理現象就是學生日常生活中經常接觸到的,知識在物理課堂上把這些知識系統化和抽象化了,讓學生感覺到有些脫離的感覺。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材,比如通過演示“從凸透鏡成像到照相機的應用”“紙盒燒開水說明水沸騰時的特點”等操作簡單、現象明顯的實驗,引起學生的疑問,激起他們求知的欲望。再如:“插入水中的筷子會彎折”“用力搓雙手會發熱”等等,使學生一接觸物理就感覺物理有趣,這就會大大的提升學生學習物理的興趣。
  五、巧妙的利用物理實驗,吸引學生的興趣
  初中物理作為一門自然學科,實驗教學是最基本的特征,也是教學的重要內容。物理實驗可以讓學生進行直觀的生動的知識學習,所以在開展實驗教學的時候,學生一般興趣比較高昂,并且注意力較為集中,這比常規的理論授課效果要好得多。需要注意的是,在開展實驗教學的過程中,教師一定要做好準備工作,確保實驗教學的順利進行,這樣才能讓學生認識到物理實驗的精確性,進而激發他們的求知欲望。
  參考文獻:
  [1]蘭小編.初中物理課堂巧用實驗激發學習興趣[J].新課程學習,2014(03).
 
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