核心素養下的初中物理教學實踐

發布時間:2018/11/27 22:45:00 編輯:goodook 手機版
  初中物理是一門實用的自然科學,也是初中階段重要的基礎學科,可以有效培養學生的思維能力和動手實踐能力。而初中物理教學中培養學生核心素養理念的提出,使得教師的思想理念開始從傳統的應試教育轉向關注學生的技能培養和素質教育,教師不僅要傳授學生知識,還要教授學生學習方法,引導學生接受情感教育,培養學生實踐能力。
  一、初中物理教學中培養學生核心素養的意義
  傳統的物理教學模式比較重視學生的成績,側重培養學生的應試能力,當今,社會需要的不僅僅是高學歷人才,更需要高素質、高能力的人才,這些人才應具備創新思維能力、實踐能力,還必須具備較強的團隊意識和交際能力。顯然傳統的教育模式是難以達到這些要求的。而通過培養學生的核心素養,可以促進學生各方面能力的提升,使學生能夠獨立思考、自主學習,能夠加強學生之間、學生與教師之間的互動交流,提升學生的交際能力和表達能力,培養學生的團隊意識,而且通過教師引導可以培養學生正確的價值觀和人生觀,使得學生能夠大膽進取、開拓創新。
  另一方面,培養學生的核心素養,不僅有利于學生全面發展,還促進了教學改革的發展,促使教師不斷提高思想認識,增強業務能力,改進和創新教學方法,從而促進了整個教師隊伍素質的提高和教學水平的進步。
  二、初中物理教學中存在的問題
  1.教學方法欠妥,課堂教學效果不理想
  隨著新課改的不斷推進,人們越來越重視學生的素質教育,為此國家一直在號召為學生減負,這樣一來,課堂教學效率就成為能否達到教學目標的關鍵。但實際教學中很多教師的課堂教學效果并不理想,究其原因,教師的教學方法存在較大的問題。有的教師思想保守,沒有做好從教學的主導者向引導者和合作者角色的轉變,依然沿用傳統的“滿堂灌”的教學方式進行教學,為了完成教學任務,占用了太多的課堂時間,沒有和學生展開交流互動,也沒有引導學生開展自主學習,忽視了學生的主體地位,打擊了學生學習的積極性。還有一部分教師比較極端,太重視所謂的素質教育,放縱學生,不能很好地把握課堂教學節奏,反而使課堂紀律混亂,學生注意的重心偏移,連基本的教學任務都完不成。
  2.沒有充分發揮物理實驗的作用
  物理是一門實踐性學科,物理實驗教學在整個教學中占了很大的比例,可以有效地鞏固所學知識并靈活運用,實驗是物理教學中重要的輔助手段。但在實際物理實驗教學中,教師往往只是根據教材要求展開實驗教學,并沒有進一步講解實驗原理、實驗方法,只是讓學生自己按照實驗要求和實驗步驟去一步步完成,很多學生對知識的掌握不牢或動手能力差,因而就難以完成實驗任務,更不要說歸納總結、拓展知識了。
  3.缺少課外活動,學生的綜合能力有待進一步提升
  課堂教學完成以后,教師往往會布置一些練習題,讓學生鞏固所學知識,這樣做確實有一些效果,但也只是加深了對這些知識的印象和記憶,對將這些知識靈活運用到實踐中的幫助并不大。教師在教學過程中忽略了課外活動對學生的幫助,其實教師完全可以設計一些活課外活動,讓學生完成一些小制作或小實驗,以調動學生的積極性。學生通過自己思考、查找資料、自己設計,鍛煉實踐能力,培養思考和創新能力,激發學習興趣,提升自信心,進而全面發展,可惜的是目前這方面還有待加強。
  三、核心素養下優化初中物理教學實踐的策略
  1.立足核心素養,改變教師的教學觀念和教學方法
  在核心素養下,教師應提高教學思想意識,認識培養學生素質能力的重要性,及時轉變觀念,學習先進的教學經驗,改進教學方法和教學模式,使教學過程變得生動有趣。在學生剛接觸物理的時候,教師可以用一些事實來展現物理的奇妙,比如紙杯燒水,又如用簡單的線圈、電池和磁鐵制作簡易小火車,以激發學生對物理的學習興趣,從而順利開展物理教學。
  在物理課堂教學中,教師可以通過科學講解,舉例說明,使物理學中的概念、知識點變得更加通俗易懂,擺脫以前死記硬背的教學模式。比如在學習物態變化時,一些概念如升華、凝華、熔化、凝固、液化、汽化字面接近,很容易混淆,如果是死記硬背的話,學生很難牢固掌握,但教師可以畫思維導圖,然后用現實生活中水的形態變化,讓學生明白這些概念之間的關系,并明白物態改變過程中吸熱和放熱問題,這樣的教學可以讓學生對相關知識的理解更深刻。
  2.營造活躍的課堂氛圍,調動學生的學習積極性
  核心素養視角下,教師在教學中的角色已發生了改變,由傳統教學中的主導者轉變為教學過程中的引導者、合作者,以學生發展為中心,為學生創造適宜的學習環境,引導學生自主學習,突顯學生的主體地位,調動學生的學習積極性。在教學過程中,教師可以創設情境,用提問的方式一步步引導學生思考,并學以致用。
  比如,在學完大氣壓之后,教師可以引導學生思考日常生活中哪些東西涉及大氣壓知識,有的學生回答道:最常見的是高壓鍋,它充分利用了加壓使高壓鍋內水的沸點變高的原理,使高壓鍋內水的溫度高于100℃,能更快地將食物煮熟。通過這樣的引導,調動學生的學習積極性,加深學生對知識的理解。
  3.重視物理實驗和實踐教學,提高學生的實踐能力
  物理學科具有知識點多、概念抽象等特點,而初中生由于知識儲備和生活經驗不足,對某些知識點和概念難以深刻理解,而通過物理實驗可以將物理知識轉化為直觀的現象,讓學生有更深刻的認識,這樣有利于學生找出規律,并應用到實際生活中。比如在學習了水蒸發后,大家都知道水蒸發的快慢和溫度、水的表面積、空氣流動有關,那么如何證明呢?教師可以帶領學生做驗證實驗:將同樣的兩條濕手絹一條放在陽光下,一條放陰涼地方;同樣的兩條濕手絹,一條放在通風處,一條放無風處;同樣的兩條濕手絹,一條團成團,一條攤開。在這樣的對比實驗中,學生觀察和記錄手絹變干的快慢,學生就更能理解知識內容。
  教師應開展課外活動,如組織學生參觀中學生機器人大賽,帶領學生參加物理訓練營等,增長學生的見識,提高學生對物理知識的理解和認識。教師還可以組織一些動手操作大賽,指導學生實踐,讓學生通過查找資料、收集材料,制作出自己心中的物品。如利用二極管制作交通信號燈、自制小風扇等,教師應對學生的作品表示肯定,對學生的努力提出表揚,這樣不但可以提高學生的創新能力、動手實踐能力,還能提升學生的自信心。
  核心素養下的初中物理教學已不僅限于知識上的傳授,教師更應通過實踐活動調動學生的學習積極性,培養學生的思維能力,提高學生的創新能力,從而促進學生全面發展。
  [ 參 考 文 獻 ]
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