淺析情感教育在初中美術教學中的滲透

發布時間:2019/10/18 8:57:00 編輯:goodook 手機版
  1教學中情感教育滲透對學生的積極影響
  初中美術課程的情感教育同音樂以及詩歌鑒賞一樣,對于提升學生的藝術修養、完善性格、豐富情感以及提升審美能力具有潛移默化的影響。從學生的角度來看,他們不僅能夠在教師的情感教育中得到啟發,還能增強學習興趣、養成良好的習慣。從美術教學方面來說,初中美術教育并非是單一的美術教學,而是在基礎教學中融入思政、道德、美學等教育。教師在教學過程中應潛移默化地將情感教育融入其中,促使學生全面發展。
  2初中美術情感教育現狀
  2.1初中美術學科不受重視
  初中階段的美術學科作為一門輔助課程,難以獲得學生以及家長的重視,初中教育也愈發忽視美術學科的重要性。除此之外,原本課程安排就十分有限的美術課還會因課程沖突而被主科教師占用。因此,要加大對美術學科的重視程度并進行情感教育可謂難上加難。
  2.2初中美術教師自身學科素養不高
  初中階段的家長以及教師對美術課程的重視程度較低,因此,學校很難切實對美術教師進行培訓,無法構建專業化程度較高的美術教學力量,這就形成了一個死循環。由于上述原因,美術教師也只能隨意“應付”課程,難以實施情感教育。此外,缺乏專業素養的美術教師也無法有效解答學生的疑問,學生對美術學習的興趣日漸低下。
  2.3教師與學生之間缺少互動與交流
  在初中美術教學中,大多數教師都只是機械式地將課堂任務完成,在課后很少與學生進行交流。其主要原因是,初中美術課時少,教師與學生見面的機會不多,容易產生生疏感。另外,由于對初中美術課程不夠重視,師生間缺少溝通,學生沒有將自己的心得體會告訴教師,教師也沒明白學生真正需要什么。這樣的教育方式與美術課堂的情感教育目的相悖,教師無法打開學生的內心世界,就更難以對學生進行情感教育了。
  3在初中美術教學中滲透情感教育的方法
  3.1改變教學觀念 營造情感共鳴
  首先,教師需要充分利用課堂時間,讓學生在課堂中掌握相關的美術知識,了解美術教學的意義。其次,教師可以利用便利的教學技術,通過多媒體等先進的教學工具為學生展現豐富多彩的美術作品。最后,為了提高學生學習的主動性,培養學生的學習習慣,教師可以設置有關美術的實踐活動,使學生在活動過程中進一步提高動手能力與創新能力。教師在實踐過程中要積極引導學生進行創作,這樣更容易與學生產生情感共鳴,使情感教育在初中美術教學中得到充分滲透。
  3.2提升教師素養 幫助學生形成正確審美觀
  在初中美術教學中,教師的美術素養對教學效果起著重要的作用,它直接影響學生對美術知識的理解與掌握程度。要想使情感教育在初中美術教學中得到有效滲透,教師必須具備良好的美術素養。教師在平時工作中需要不斷豐富自己的知識,掌握各種美術教學方法,在教學過程中為學生樹立好榜樣,以自身的經歷激勵與感染學生。情感教育是一個潛移默化的過程,教師豐富的學識、嚴謹認真的教學態度等,都能夠對學生產生積極的影響,帶給學生直觀的審美體驗,有利于推動學生形成正確的人生觀與價值觀。
  3.3給予適當鼓勵 提高學生學習積極性
  教師在美術教學中,一般會提出相關的問題,學生的回答無論對錯,教師都可以進行適當的表揚與鼓勵。因為這不僅是對學生勇氣的認可,而且是對學生積極交流的肯定,有利于充分提高學生學習美術的積極性。對于回答錯誤的學生,教師要積極引導,幫助學生認真分析問題。教師在初中美術教學的過程中,需要努力提高學生的實踐能力。對于有難度的美術作品,教師可以改變教學方法,專門設置講解課程,運用多媒體等教學工具向學生展示作品,這樣不僅方便、直觀,而且還可以進行有效對比,有利于幫助學生更好地掌握美術知識所表達的情感意義。教師可以讓學生在課余時間中多閱讀課外的文藝作品,不斷增加學生的文化底蘊。
  3.4采用第二課堂 培養學生積極的生活態度
  學生只有在生活中努力發現美、感受美,才能夠更好地培養積極的生活態度,增強情感調控與平衡能力,提高學習效果。因此,教師在初中美術教學過程中可以采用形式多樣的第二課堂,深入滲透情感教育。教師還可以采取合作學習的形式,教授學生相關動手技巧,提高學生的動手能力,增強學生的審美能力與創新能力。對于居室設計等方面的內容,教師可以帶領學生參觀學校等地方的特色建筑物,讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中感受生活的魅力,培養學生積極的生活態度。
  4結束語
  初中美術教學中的情感教育對學生的情感走向與思想發展都有非常大的影響。因此,學校和教師要加大對初中美術學科的重視力度,意識到當下美術教學中存在的一些硬性問題,并加以改進,真正豐富學生的情感體驗。
  參考文獻
  [1] 昌紅芳.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].科普童話,2018(14).
  [2] 陳翎妍.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程學習(中),2014(05).
 
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