初中化學教學中提高學生學習主動性的思考與實踐

發布時間:2018/11/4 19:24:00 編輯:goodook 手機版
  怎樣提高學生學習的主動性呢?改變原有的單純的接手式的教學方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式勢在必行。
  在初中化學教學中,課堂教學是初中化學教學的主陣營,教師要想方設法的激發學生學習的內在欲望、培養學生學習的責任感,使學習成為一種發自內在 的精神解放運動。只有這樣才能培養出主動參與、樂于探究、勤于動手、具有搜集和信息處理的能力、獲取新知識的能力。因此,為了提高學生學習主動性,我們要轉變課堂教學方式作為我們工作的切入點,解決教師和學生之間教與學兩張皮的問題。探索新課程下師生共同發展的新模式和克服實驗藥品、儀器、電教化學設備、圖書資料等資源短缺的問題,充分的、高效的利用現有資源。通過學校的大力支持,教師的積極努力,學生的主動參與,創造良好的教學環境。
  1創設問題化情境教學
  在初中化學教學中,為了有效激發學生學習的熱情,教師可以采用有效提問的方法來加強和學生之間的交流溝通,使得學生能對提出的問題進行情境想象、思考,有效的發揮學生的主觀能動性和創新思維,讓學生更好融入到初中化學教學課堂之中。例如在學習《我們周圍的空氣》這一章節的內容時,教師可以通過一些問題讓學生深入的對課本內容進行探究,積極發揮自己的大腦智慧對問題進行探索,比如教師可以詢問學生“在生活中哪些地方會用到氧氣?”,讓學生就這個問題展開探討,這樣就會使得學生積極的進行討論,有效活躍課堂的教學氛圍,讓學生有效融入化學教學中,學生會積極地進行搶答,“平時人和動植物的呼吸”、“醫療急救”、“燃料燃燒”等。通過有效提問將學生的學習熱情激起以后,教師就可以接著向學生講述氧氣的制作,這樣不僅可以有效提高學生的學習效率,也能在問題情境中充分激發學生的創新思維,培養學生的自主學習能力,讓學生養成良好的學習習慣。
  2培養學生合作學習意識的培養
  合作學習的方式有問題式合作、表演式合作、討論式合作等多種形式,但是各種合作學習方式都需要在統一明確的教學目標指導下開展,學生小組的劃分也是一樣,必須緊密圍繞教學目標和知識體系開展。例如在人教版初中化學九年級上冊第四單元《自然界的水》課題 2(水的凈化)的教學過程中,教師就可以組織學生開展合作實驗探究,將學生合理分組,讓學生共同討論選擇最合適的水凈化介質,從活性炭、海綿、石英砂、泥土等幾種過濾介質中自行選擇組合,自行設計過濾順序,并比較幾個小組的凈化效果,學習優勝組的過濾方案,從而幫助學生認識到水的過濾凈化效果和過濾介質性質之間的關系,學生在試驗過程中,也和同學們進行了更加充分的意見交流,鍛煉了學生的溝通交流能力,也幫助學生形成了通過溝通合作來解決問題的意識。
  3創設實驗化情景教學
  眾所周知,化學是一門實踐性很強的學科,很多化學知識都需要進行實驗操作才能讓學生對知識了解的更加透徹,因此在初中化學的教學過程中,教師要注重對化學實驗的教學,并創設實驗化的情境教學,讓學生在實驗操作的過程中不僅能有效提高自己的動手能力,還能感受到化學學習的樂趣,了解化學的奧妙,讓學生自覺的對化學知識進行探討。例如在進行“燃燒的條件”這個實驗操作時,教師可以讓學生將棉花分別站上酒精和水,放到酒精燈火焰上加熱片刻,觀察現象,然后得出結論燃燒條件之一是需要可燃物;然后再讓學生進行第二個實驗將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊,放在薄銅片的兩側,加熱銅片中部,觀察現象,得出結論燃燒條件之一是要達到著火點;最后將燒杯蓋在點燃的蠟燭上,觀察形象,得出結論燃燒條件之一是需要氧氣。通過這一系列的實驗操作不僅可以讓學生更加詳細的了解關于燃燒的知識,也可以讓學生在自己動手操作的過程中有效提高學生的動手實踐能力,使得學生將化學知識了解的更為全面,有效促進學生的全面發展。
  4教材中圖片的開發利用
  教材使用過程中,教師要遵循依據課程標準,靈活應用教材資源的基本原則,對教材中各種對學生自主合作意識培養有作用的素材進行二次整理。初中化學教材中涉及到較多彩色圖片,包括化學發展珍貴歷史圖片、實驗操作圖片、實驗現場圖片以及資料數據等,這些圖片都有著間接清晰的主題,和文字知識相比更加直觀易懂,生動活潑。教師在教學過程中應該充分認識到這些圖片素材在學生自主探究意識培養中的應用價值,突破傳統的板書式教學模式,在課堂教學中首先為學生展示各種教材中圖片,并鼓勵學生提出自己的問題,自行研究探索,逐步得出結論。
  5結束語
  化學是中學階段的一門重要學科,其知識的顯著性特點便是零散,所以,建立系統的知識體系對于把握完整的教學有著重要的幫助。傳統的教學模式無論是在課堂主動性還是在知識深人程度上都有欠缺,所以,積極分析新課改理念下化學教學模式的應用,可以更好地發現全新教學模式的優勢,從而促進初中化學教學的全面提升。
 
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