用化學實驗激發學習興趣

發布時間:2018/11/1 21:18:00 編輯:goodook 手機版
  化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性,是我們化學教師應該研究的課題。下面就結合我多年來的教學實踐,談談如何巧用化學實驗,激發學生學習興趣的幾點做法和體會
  一、利用趣味實驗,激發學習的積極性
  實驗是化學的靈魂,是化學的魅力所在,是激發學生學習興趣的主要源泉。化學實驗中那些瞬息變化的現象,會讓學生們感到新奇和興奮,由此產生興趣,而且通過實驗現象的觀察,能使學生獲得有關物質及其變化的第一手資料,使抽象的理論變得生動、直觀、具體。例如在講授《奇妙的化學變化》時,用一塊棉手帕,在盛有70%酒精的燒杯中浸泡,待均勻濕透后取出。展開手帕,用鑷子夾住兩角,在火焰上點燃,當火焰熄滅后,手帕完好無損。奇妙的實驗表演,一片嘩然欣喜,學生注意力集中,大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。
  二、利用自制模具實驗,理解概念的抽象性
  化學中有很多的概念、理論比較抽象,學生難以理解。這時可以組織學生利用自制模具進行實驗。如學習分子、原子都是構成物質的一種微粒時,首先組織學生利用橡皮泥和木簽制作水分子模型、氧分子模型、氫分子模型,通過拆分、組合分子模型,幫助學生認識分子的結構。對水電解的微觀過程中“分子在化學變化中可再分”、“原子在化學變化中不可再分”這兩句話的理解存在困難,先讓學生對水分子模型拆開成單個的原子,然后將兩個氫原子合成一個氫分子,將兩個氧原子合成一個氧分子。在拆分和組合的過程中,讓學生一邊動手一邊動口,反反復復,逐漸理解其涵義,學生普遍反應效果很好,在玩中學到了知識,體驗到了化學的樂趣。這就避免了以往教師枯燥無味的說教,又把微觀粒子的結構展現在學生眼前,直接激發起學生的學習熱情,從而加深對分子、原子概念、性質、結構的理解。
  三、利用分組實驗,體現主體參與性
  分組實驗,是培養學生自主參與能力的重要手段。學生通過親身實驗,既能熟練掌握操作技能、技巧,也能加深他們對所學知識的理解和掌握程度。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此,要認真組織好每一次的分組實驗,并且要讓每一位學生都有機會操作實驗。如:學生做粗鹽提純的實驗時,常因儀器不干凈、過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣、濾紙破損等得不到理想效果。教師就應及時引導學生分析原因,找出失誤,糾正后重新操作,現象非常明顯。由此讓學生懂得:辦任何事都要有目的、有計劃、還要有堅持到底的決心。體現以學生為主體,以教師為主導,這也是新課改的精髓所在。
  四、利用選做實驗,體現自主探究性
  通過選做實驗,可以培養和誘導學生運用已掌握的基礎知識和基本概念,在對某些化學反應進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中,認識物質變化的規律和本質。例如,學完《空氣的成分》后,鑒別空氣、氧氣、二氧化碳、氮氣四種氣體的實驗。教師要求學生自己設計實驗方案,讓他們動腦思考,想出解決問題的辦法。這種實驗過程,就是學生自主探究的過程。可見利用選做實驗,不僅達到完成大綱所規定的教學任務的目的,而且學生的自主探究能力、分析和解決問題的能力都得到了培養。
  五、做好家庭小實驗,培養創造性
  學生在做家庭小實驗時,需要獨立思考,去想象、去鉆研問題,在不同程度上創造性地運用知識,這就有助于學生智力與創造才能的發展。如設計一個家庭小實驗,證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考,聯想過去學的知識,并認真加工整理,發現解決問題的辦法。
  六、做好實驗作業,體驗知識的系統性
  化學實驗作業,是學生綜合運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業,將進一步加深理解和消化知識,是又一次靈活運用知識的再實踐。做好實驗作業,不僅能提高學生的理解能力,更能使學得的理論知識系統化。
  七、利用實驗趣聞,增添學習的趣味性
  例如:在講到濕法冶金時,教師可以簡單介紹古代從事煉丹術和煉金術的人企圖通過化學方法“點石成金”,但最終以徒勞告終,使人們逐漸確信點石成金只能是幻想。又如,如何鑒別黃金真假呢?可以滴加稀酸,看是否有氣泡;也可以加熱,看是否變黑等等。這些豐富的資料,扣人心弦,恰到好處地傳授給學生,無疑會增添學習的趣味性,活躍其思維。
  總之,化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,培養觀察和實驗能力,還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用,切實采取措施加強實驗教學,是提高化學教學質量的重要環節。
 
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